ชื่อ  นางสาวอำพิกา   เทียมจิตร  
 ตำแหน่ง  ครูผู้สอน สถานศึกษา  โรงเรียนบางพลีพัฒนศึกษาลัย สังกัด  สำนักงาน         
 คณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน อำเภอ  บางพลี  จังหวัด  สมุทรปราการ   รหัสไปรษณีย์  10540 สัญชาติ  ไทย  เชื้อชาติ  ไทย  ศาสนา  พุทธ ภูมิลำเนา  อยู่บ้านเลขที่  115 หมู่  136  บ้านบก อำเภอขุขันธ์   จังหวัดศรีสะเกษ 33140

กิจกรรมชุมชุน Flower design

 หลักการสอนโดย โรเบิร์ต กาเย่ (Robert Gange)
+โพสต์เมื่อวันที่ : 12 ส.ค. 2550

 

ภาพประกอบจากอินเทอร์เน็ต

.....

โรเบิร์ต กาเย่ (Robert Gange') ได้นำเอาแนวแนวความคิด 9 ประการ มาใช้ประกอบการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ เพื่อให้ได้บทเรียนที่เกิดจากการออกแบบในลักษณะการเรียนการสอนจริง โดยยึดหลักการนำเสนอเนื้อหาและจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ หลักการสอนทั้ง 9 ประการได้แก่

1. เร่งเร้าความสนใจ (Gain Attention)
2. บอกวัตถุประสงค์ (Specify Objective)
3. ทบทวนความรู้เดิม (Activate Prior Knoeledge)
4. นำเสนอเนื้อหาใหม่ (Present New Information)
5. ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ (Guide Learning)
6. กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน (Elicit Response)
7. ให้ข้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback)
8. ทดสอบความรู้ใหม่ (Assess Performance)
9. สรุปและนำไปใช้ (Review and Transfer)

โดยในแต่ประการจะมีรายละเอียด ดังนี้
1. เร่งเร้าความสนใจ (Gain Attention) ก่อนที่จะเริ่มการนำเสนอเนื้อหาบทเรียน ควรมีการจูงใจและเร่งเร้าความสนใจให้ผู้เรียนอยากเรียน ดังนั้น บทเรียนคอมพิวเตอร์
จึงควรเริ่มด้วยการใช้ภาพ แสง สี เสียง หรือใช้สื่อประกอบกันหลายๆ อย่าง โดยสื่อที่สร้างขึ้นมานั้นต้องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาและน่าสนใจ ซึ่งจะมีผลโดยตรงต่อความสนใจของผู้เรียน นอกจากเร่งเร้าความสนใจแล้ว ยังเป็นการเตรียมความพร้อมให้ผู้เรียนพร้อมที่จะศึกษาเนื้อหาต่อไปในตัวอีกด้วย
2. บอกวัตถุประสงค์ (Specify Objective) วัตถุประสงค์ของบทเรียน นับว่าเป็นส่วนสำคัญยิ่งต่อกระบวนการเรียนรู้ ที่ผู้เรียนจะได้ทราบถึงความคาดหวังของบทเรียนจากผู้เรียน นอกจากผู้เรียนจะทราบถึงพฤติกรรมขั้นสุดท้ายของตนเองหลังจบบทเรียนแล้ว จะยังเป็นการแจ้งให้ทราบล่วงหน้าถึงประเด็นสำคัญของเนื้อหา รวมทั้งเค้าโครงของเนื้อหาอีกด้วย การที่ผู้เรียนทราบถึงขอบเขตของเนื้อหาอย่างคร่าวๆจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถผสมผสานแนวความคิดในรายละเอียดหรือส่วนย่อยของเนื้อหาให้สอดคล้องและสัมพันธ์กับเนื้อหา
ในส่วนใหญ่ได้ ซึ่งมีผลทำให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น นอกจากจะมีผลดังกล่าวแล้ว ผลการวิจัยยังพบด้วยว่า ผู้เรียนที่ทราบวัตถุประสงค์ของการเรียนก่อนเรียนบทเรียน จะสามารถจำและเข้าใจในเนื้อหาได้ดีขึ้นอีกด้วย
3. ทบทวนความรู้เดิม (Activate Prior Knowledge) การทบทวนความรู้เดิมก่อนที่จะนำเสนอความรู้ใหม่แก่ผู้เรียน มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องหาวิธีการประเมิน ความรู้ที่จำเป็นสำหรับบทเรียนใหม่ เพื่อไม่ให้ผู้เรียนเกิดปัญหาในการเรียนรู้ วิธีปฏิบัติโดยทั่วไปสำหรับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนก็คือ การทดสอบก่อนบทเรียน (Pre-test) ซึ่งเป็นการประเมินความรู้ของผู้เรียน เพื่อทบทวนเนื้อหาเดิมที่เคยศึกษาผ่านมาแล้ว และเพื่อเตรียมความพร้อมในการรับเนื้อหาใหม่ นอกจากจะเป็นการตรวจวัดความรู้พื้นฐานแล้ว บทเรียนบางเรื่องอาจใช้ผลจากการทดสอบก่อนบทเรียนมาเป็นเกณฑ์จัดระดับความสามารถของผู้เรียน เพื่อจัดบทเรียนให้ตอบสนองต่อระดับความสามารถของผู้เรียน เพื่อจัดบทเรียนให้ตอบสนองต่อระดับความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนแต่ละคน แต่อย่างไรก็ตาม ในขั้นการทบทวนความรู้เดิมนี้ไม่จำเป็นต้องเป็นการทดสอบเสมอไป หากเป็นบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่สร้างขึ้นเป็นชุดบทเรียนที่เรียนต่อเนื่องกันไปตามลำดับ การทบทวนความรู้เดิม อาจอยู่ในรูปแบบของการกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดย้อนหลัง
ถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ก็ได้ การกระตุ้นดังกล่าวอาจแสดงด้วยคำพูด คำเขียน ภาพ หรือผสมผสานกันแล้วแต่ความเหมาะสม ปริมาณมากน้อยเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหา ตัวอย่างเช่น การนำเสนอเนื้อหาเรื่องการต่อตัวต้านทานแบบผสม ถ้าผู้เรียนไม่สามารถเข้าใจวิธีการหาความต้านทานรวม กรณีนี้ควรจะมีวิธีการวัดความรู้เดิมของผู้เรียนก่อนว่ามีความเข้าใจเพียงพอ
ที่จะคำนวณหาค่าต่างๆ ในแบบผสมหรือไม่ ซึ่งจำเป็นต้องมีการทดสอบก่อน ถ้าพบว่าผู้เรียนไม่เข้าใจวิธีการคำนวณ บทเรียนต้องชี้แนะให้ผู้เรียนกลับไปศึกษาเรื่องการต่อตัวต้านทาน
แบบอนุกรมและแบบขนานก่อน หรืออาจนำเสนอบทเรียนย่อยเพิ่มเติมเรื่องดังกล่าว เพื่อเป็นการทบทวนก่อนก็ได้
4. นำเสนอเนื้อหาใหม่ (Present New Information) หลักสำคัญในการนำเสนอเนื้อหาของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนก็คือ ควรนำเสนอภาพที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ประกอบกับคำอธิบายสั้นๆ ง่าย แต่ได้ใจความ การใช้ภาพประกอบ จะทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาง่ายขึ้น และมีความคงทนในการจำได้ดีกว่าการใช้คำอธิบายเพียงอย่างเดียว โดยหลักการที่ว่า ภาพจะช่วยอธิบายสิ่งที่เป็นนามธรรมให้ง่ายต่อการรับรู้ แม้ในเนื้อหาบางช่วงจะมีความยากในการที่จะคิดสร้างภาพประกอบ แต่ก็ควรพิจารณาวิธีการต่างๆ ที่จะนำเสนอด้วยภาพให้ได้ แม้จะมีจำนวนน้อย แต่ก็ยังดีกว่าคำอธิบายเพียงคำเดียว อย่างไรก็ตามการใช้ภาพประกอบเนื้อหาอาจไม่ได้ผลเท่าที่ควร หากภาพเหล่านั้นมีรายละเอียดมากเกินไป ใช้เวลามากไปในการ
ปรากฏบนจอภาพ ไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ซับซ้อน เข้าใจยาก และไม่เหมาะสมในเรื่องเทคนิคการออกแบบ เช่น ขาดความสมดุลย์ องค์ประกอบภาพไม่ดี เป็นต้น
5. ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ (Guide Learning) ตามหลักการและเงื่อนไขการเรียนรู้ (Condition of Learning) ผู้เรียนจะจำเนื้อหาได้ดี หากมีการจัดระบบการเสนอเนื้อหาที่ดีและสัมพันธ์กับประสบการณ์เดิมหรือความรู้เดิมของผู้เรียน บางทฤษฎีกล่าวไว้ว่า การเรียนรู้ที่กระจ่างชัด (Meaningfull Learning) นั้น ทางเดียวที่จะเกิดขึ้นได้ก็คือการที่ผู้เรียนวิเคราะห์และตีความในเนื้อหาใหม่ลงบนพื้นฐานของความรู้และประสบการณ์เดิม รวมกันเกิดเป็นองค์ความรู้ใหม่ ดังนั้น หน้าที่ของผู้ออกแบบคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในขั้นนี้ก็คือ พยายามค้นหาเทคนิคในการที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนนำความรู้เดิมมาใช้ในการศึกษาความรู้ใหม่ นอกจากนั้น ยังจะต้องพยายามหาวิถีทางที่จะทำให้การศึกษาความรู้ใหม่ของผู้เรียนนั้นมีความกระจ่างชัดเท่าที่จะทำได้ เป็นต้นว่า การใช้เทคนิคต่างๆ เข้าช่วย ได้แก่ เทคนิคการให้ตัวอย่าง (Example) และตัวอย่างที่ไม่ใช่ตัวอย่าง (Non-example) อาจจะช่วยทำให้ผู้เรียนแยกแยะความแตกต่างและเข้าใจมโนคติของเนื้อหาต่างๆ ได้ชัดเจนขึ้น

ผู้ออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์มัลติมีเดียอาจใช้วิธีการค้นพบ (Guided Discovery) ซึ่งหมายถึง การพยายามให้ผู้เรียนคิดหาเหตุผล ค้นคว้า และวิเคราะห์หาคำตอบด้วยตนเอง โดยบทเรียนจะค่อยๆ ชี้แนะจากจุดกว้างๆ และแคบลงๆ จนผู้เรียนหาคำตอบได้เอง นอกจากนั้น การใช้คำอธิบายกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิด ก็เป็นเทคนิคอีกประการหนึ่งที่สามารถ
นำไปใช้ในการชี้แนวทางการเรียนรู้ได้ สรุปแล้วในขั้นตอนนี้ผู้ออกแบบจะต้องยึดหลักการจัดการเรียนรู้ จากสิ่งที่มีประสบการณ์เดิมไปสู่เนื้อหาใหม่ จากสิ่งที่ยากไปสู่สิ่งที่ง่ายกว่า ตามลำดับขั้น
6. กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน (Elicit Response) นักการศึกษากล่าวว่า การเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากน้อยเพียงใดนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับและขั้นตอนของการประมวลผลข้อมูล หากผู้เรียนได้มีโอกาสร่วมคิด ร่วมกิจกรรมในส่วนที่เกี่ยวกับเนื้อหา และร่วมตอบคำถาม จะส่งผลให้มีความจำดีกว่าผู้เรียนที่ใช้วิธีอ่านหรือคัดลอกข้อความจากผู้อื่นเพียงอย่างเดียว บทเรียนคอมพิวเตอร์ มีข้อได้เปรียบกว่าโสตทัศนูปการอื่นๆ เช่น วิดิทัศน์ ภาพยนตร์ สไลด์ เทปเสียง เป็นต้น ซึ่งสื่อการเรียนการสอนเหล่านี้จัดเป็นแบบปฏิสัมพันธ์ไม่ได้ (Non-interactive Media) แตกต่างจากการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ผู้เรียนสามารถมีกิจกรรมร่วมในบทเรียนได้หลายลักษณะ ไม่ว่าจะเป็นการตอบคำถาม แสดงความคิดเห็น เลือกกิจกรรม และปฏิสัมพันธ์กับบทเรียน กิจกรรมเหล่านี้เองที่ไม่ทำให้ผู้เรียนรู้สึกเบื่อหน่าย เมื่อมีส่วนร่วม ก็มีส่วนคิดนำหรือติดตามบทเรียน ย่อมมีส่วนผูกประสานให้ความจำดีขึ้น
7. ให้ข้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback) ผลจากการวิจัยพบว่า บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะกระตุ้นความสนใจจากผู้เรียนได้มากขึ้น ถ้าบทเรียนนั้นท้าทาย โดยการบอกเป้าหมายที่ชัดเจน และแจ้งให้ผู้เรียนทราบว่าขณะนั้นผู้เรียนอยู่ที่ส่วนใด ห่างจากเป้าหมายเท่าใด การให้ข้อมูลย้อนกลับดังกล่าว ถ้านำเสนอด้วยภาพจะช่วยเร่งเร้าความสนใจ
ได้ดียิ่งขึ้น โดยเฉพาะถ้าภาพนั้นเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียน อย่างไรก็ตาม การให้ข้อมูลย้อนกลับด้วยภาพ หรือกราฟฟิกอาจมีผลเสียอยู่บ้างตรงที่ผู้เรียนอาจต้องการดูผล ว่าหากทำผิด แล้วจะเกิดอะไรขึ้น ตัวอย่างเช่น บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบเกมการสอนแบบแขวนคอสำหรับการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ผู้เรียนอาจตอบโดยการกดแป้นพิมพ์ไปเรื่อยๆ
โดยไม่สนใจเนื้อหา เนื่องจากต้องการดูผลจากการแขวนคอ วิธีหลีกเลี่ยงก็คือ เปลี่ยนจากการนำเสนอภาพ ในทางบวก เช่น ภาพเล่นเรือเข้าหาฝั่ง ภาพขับยานสู่ดวงจันทร์ ภาพหนูเดินไปกินเนยแข็ง เป็นต้น ซึ่งจะไปถึงจุดหมายได้ด้วยการตอบถูกเท่านั้น หากตอบผิดจะไม่เกิดอะไรขึ้น อย่างไรก็ตามถ้าเป็นบทเรียนที่ใช้กับกลุ่มเป้าหมายระดับสูงหรือ
เนื้อหาที่มีความยาก การให้ข้อมูลย้อนกลับด้วยคำเขียนหรือกราฟจะเหมาะสมกว่า
8. ทดสอบความรู้ใหม่ (Assess Performance) การทดสอบความรู้ใหม่หลังจากศึกษาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรียกว่า การทดสอบหลังบทเรียน (Post-test) เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทดสอบความรู้ของตนเอง นอกจากนี้จะยังเป็นการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนว่าผ่านเกณฑ์ที่กำหนดหรือไม่ เพื่อที่จะไปศึกษาในบทเรียนต่อไปหรือต้องกลับไปศึกษาเนื้อหาใหม่ การทดสอบหลังบทเรียนจึงมีความจำเป็นสำหรับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนทุกประเภท นอกจากจะเป็นการประเมินผลการเรียนรู้แล้ว การทดสอบยังมีผลต่อความคงทนในการจดจำเนื้อหาของผู้เรียนด้วย แบบทดสอบจึงควรถามแบบเรียงลำดับตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน ถ้าบทเรียนมีหลายหัวเรื่องย่อย อาจแยกแบบทดสอบออกเป็นส่วนๆ ตามเนื้อหา โดยมีแบบทดสอบรวมหลังบทเรียนอีกชุดหนึ่งก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับว่าผู้ออกแบบบทเรียนต้องการแบบใด
9. สรุปและนำไปใช้ (Review and Transfer) การสรุปและนำไปใช้ จัดว่าเป็นส่วนสำคัญในขั้นตอนสุดท้ายที่บทเรียนจะต้องสรุปมโนคติของเนื้อหาเฉพาะประเด็นสำคัญๆ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทบทวนความรู้ของตนเองหลังจากศึกษาเนื้อหาผ่านมาแล้ว ในขณะเดียวกัน บทเรียนต้องชี้แนะเนื้อหาที่เกี่ยวข้องหรือให้ข้อมูลอ้างอิงเพิ่มเติม เพื่อแนะแนวทางให้ผู้เรียนได้ศึกษาต่อในบทเรียนถัดไป หรือนำไปประยุกต์ใช้กับงานอื่นต่อไป

ภาพ รูปแบบการสอนของ Robert Gagne
--------------------------------------------------------------------------------
>> http://www.chontech.ac.th/~abhichat/Edu_Theory/Edu_gagne.htm 

Irregular Verbs กริยาสามช่อง

Irregular Verbs กริยาสามช่อง กริยาอปรกติ หรือกริยาอปกติ (Irregular Verbs) หรือกริยาสามช่อง คือ กริยาที่ผู้เรียนต้องศึกษาจดจำเป็นพิเศษ เพราะมีการเปลี่ยนรูปร่างต่างกันไป โดยไม่ได้เติม –ed ต่อท้ายเหมือน กริยาปรกติ (Regular Verbs) ส่วนมากเรียก กริยาอปกติ ว่า กริยา 3 ช่อง Present Past Simple Past Participle ความหมาย be(is,am,are) was,were been เป็น,อยู่,คือ bear bore born ถือ,เกิด become became become กลายเป็น begin began begun เริ่มต้น bend bent bent โค้ง งอ bet bet bet พนัน bite bit bitten (or bit) กัด ขบ ฉีก bleed bled bled เลือดออก blow blew blown พัด เป่า ตี bring brought brought นำมา เอามา build built built สร้าง ก่อสร้าง burst burst burst ระเบิด buy bought bought ซื้อ cast cast cast ขว้าง catch caught caught จับ ได้รับ choose chose chosen เลือก cling clung clung เกาะ เป็นที่พึ่ง come came come มา cost cost cost ราคา dig dug dug ขุด dive dived (or dove) dived ดำนํ้า do did done ทำ draw drew drawn ลาก วาด เขียน drink drank drunk ดื่ม drive drove driven ขับ(รถ) eat ate eaten กิน fall fell fallen ตก หล่น fight fought fought ต่อสู้ fling flung flung โยน พุ่ง เหวี่ยง fly flew flown บิน forbid forbade forbidden ห้าม ไม่อนุญาต forget forgot forgotten ลืม freeze froze frozen เย็นจนแข็ง get got got (or gotten) เอา ได้รับ give gave given ให้ go went gone ไป grind ground ground บด ลับ grow grew grown เติบโตขึ้น hang (people) hanged hanged แขวนคอ hang (pictures) hung hung แขวน ห้อย have had had มี hide hid hidden ซ่อน hurt hurt hurt ทำอันตราย know knew known รู้ lay laid laid วาง ออกไข่ lead led led นำ พา leave left left ละทิ้ง จากไป lend lent lent ให้ยืม lie lay lain นอน light lit lit จุดไฟ make made made ทำ mistake mistook mistaken ทำผิด pay paid paid จ่าย ชำระ quit quitted (or quit) quit หยุด ยุติ เลิก ride rode ridden ขี่ ขับ ring rang rung สั่นกระดิ่ง ดัง rise rose risen ขึ้น ลุกขึ้น run ran run วิ่ง saw sawed sawn เลื่อย say said said พูด see saw seen เห็น seek sought sought ค้นหา sell sold sold ขาย set set set ตั้ง วาง จัด shake shook shaken เขย่า สั่น shine shone shone ส่องแสง shrink shrank shrunk หดลง สั้นลง sing sang sung ร้องเพลง sink sank sunk จม ถอยลง slide slid slid สื่นไถล เลื่อนไป speak spoke spoken พูด spin spun spun ม้วน ปั่นฝ้าย split split split แตก แยก spring sprang sprung โดดอย่างเร็ว เด้ง sting stung stung ต่อย แทง stink stank stunk ส่งกลิ่นเหม็น strike struck struck ตี ต่อย กระทบ string strung strung ผูกเชือก ขึงสาย strive strove striven พยายาม ขันสู้ swear swore sworn สาบาน ปฏิญาณ swell swelled swollen โตขึ้น หนาขึ้น swim swam swum ว่ายนํ้า swing swung swung แกว่ง เหวี่ยง take took taken เอา จับหยิบ teach taught taught สอน tear tore torn ฉีก ขาด think thought thought คิด throw threw thrown เหวี่ยง ขว้าง wake woke waken ตื่น ปลุก wear wore worn สวม ใส่ weave wove woven ทอผ้า สาน weep wept wept ร้องไห้ wring wrung wrung บีบ คั้น write wrote written เขียน ***************************************************************************************************************************************** กริยา 3 ช่อง irregular verbs กิริยา 3 ช่อง กริยาสามช่อง คำกิริยาในภาษาอังกฤษ ตามหลักไวยากรณ์แบ่งออกเป็น 3 ช่อง เรียกว่า “กิริยา 3 ช่อง" ซึ่งแต่ละ ช่องก็บอกถึง เหตุการณ์ในแต่ละช่วงของเวลาได้อีกด้วย คำที่แสดงถึงอาการต่าง ๆ หรือเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในแต่ละช่วงของเวลา กล่าวอีกนัยหนึ่งก็ คือ คำพูดที่แสดง ถึงการกระทำของตัวประธานในประโยค หรือคำที่ทำหน้าที่ช่วยคำกิริยาด้วยกันนั่นเอง กิริยาเป็นคำที่มีบทบาทที่สำคัญ ในแต่ละประโยค ถ้าในประโยคนั้น ๆ ขาดคำกิริยา ความหมายก็ไม่เกิด และไม่สามารถทราบถึงเหตุการณ์ต่าง ๆได้เลย หรือมีใจความที่ไม่สมบูรณ์ คำกิริยาตามหน้าที่แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1. สกรรมกิริยา ( Transitive Verb ) คือ คำกิริยาที่ต้องมีตัวกรรม หรือคำอื่นเข้ามารองรับความ หมายจึง จะสมบูรณ์ เช่น The boys kick football in the field. หมายความว่า พวกเด็ก ๆ เตะ ฟุตบอลอยู่ที่สนามหญ้า คำว่า “kick “ เป็น คำกิริยา บอกให้ทราบถึงเหตุการณ์ว่าในขณะนี้หรือปัจจุบัน นี้เด็ก ๆ กำลังเล่นกันอยู่ ส่วนคำว่า “ football ” เป็นตัวกรรม หรือตัวที่ทำหน้าที่รองรับกิริยาให้มีความ หมายสมบูรณ์ขึ้น เพราะถ้าใช้คำว่า “ kick “ คำเดียวความหมายไม่สมบูรณ์ ไม่ รู้ว่าเตะอะไร นั่นเอง 2. อกรรมกิริยา ( Intransitive Verb ) คือ คำกิริยาที่ไม่ต้องมีตัวกรรมหรือคำอื่นมารองรับก็ได้ ความหมายสมบูรณ์ เช่น The dogs run in the field. ประโยคนี้ไม่ต้องมีตัวกรรมมารองรับ ก็ได้ใจ ความสมบูรณ์ดี ซึ่งคำว่า “run “ แปลว่า “ วิ่ง “ คงไม่ต้องถามว่าใช้อะไรวิ่ง 3. กิริยาช่วย ( Helping Verb หรือ Auxiliary Verb ) คือ กิริยาที่มีหน้าที่ช่วยให้กิริยาด้วย กันมีความหมายดีขึ้น และ ยังมีหน้าที่ทำให้ตัวของมันเองมีความหมายที่สมบูรณ์ขึ้นได้ดีอีกด้วย เช่น She studies in Lamp – Tech college . Does she study in Lamp – Tech College? คำ กิริยาในภาษาอังกฤษตามหลักไวยากรณ์แบ่งออกเป็น 3 ช่อง เรียกว่า “กิริยา 3 ช่อง" ซึ่งแต่ละ ช่องก็บอกถึง เหตุการณ์ในแต่ละช่วงของเวลาได้อีกด้วย กิริยาช่องที่ 1 ใช้กล่าวถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน กิริยาช่องที่ 2 ใช้กล่าวถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีต กิริยา ช่องที่ 3 ใช้กล่าวเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและจบลงไปอย่างสมบูรณ์ทั้งในปัจจุบันและอดีต เรียก อีกอย่างหนึ่งว่า “ส่วนสมบูรณ์ของกิริยา หรือ Complement Base Form(ช่อง 1) Simple Past Tense(ช่อง 2) Past Participle(ช่อง 3) Meaning (ความหมายเทียบเคียง) awake awoke awoken ตื่น be was, were been เป็น,อยู่,คือ bear bore born ทน beat beat beat ตี become became become กลายเป็น begin began begun เริ่ม bend bent bent หัก, งอ beset beset beset โอบล้อมรอบด้าน bet bet bet พนัน bid bid/bade bid/bidden ประมูล bind bound bound ผูกติดกัน bite bit bitten กัด bleed bled bled เลือดออก blow blew blown เป่า break broke broken แตก, หัก breed bred bred ผสมพันธ์ bring brought brought นำมา broadcast broadcast broadcast ออกอากาศ build built built สร้าง burn burned/burnt burned/burnt เผา burst burst burst ระเบิดออก buy bought bought ซื้อ cast cast cast หล่อ catch caught caught จับ choose chose chosen เลือก cling clung clung พิง come came come มา cost cost cost มีราคา creep crept crept คืบคลาน cut cut cut ตัด deal dealt dealt จัดการ dig dug dug ขุด dive dived/dove dived กระโดดน้ำ do did done ทำ draw drew drawn วาด, ล่อ, ชักดาบ, ถอนเงิน dream dreamed/dreamt dreamed/dreamt ฝัน drive drove driven ขับรถ drink drank drunk ดื่ม eat ate eaten กิน fall fell fallen ล้ม feed fed fed ให้อาหารสัตว์ feel felt felt รู้สึก fight fought fought ต่อสู้ find found found พบ fit fit fit พอเหมาะ flee fled fled หลบหนี fling flung flung เขวี้ยง fly flew flown บิน, นั่งเครื่องบิน forbid forbade forbidden ห้าม forget forgot forgotten ลืม forego (forgo) forewent foregone ยอม, ไม่เอา forgive forgave forgiven ให้อภัย forsake forsook forsaken สละ, ละทิ้ง freeze froze frozen หยุด, เป็นน้ำแข็ง get got gotten ได้, เอา give gave given ให้ go went gone ไป grind ground ground บด grow grew grown เจริญงอกงาม hang hung hung แขวน hang hunged hanged แขวนคอ (regular verb) hear heard heard ได้ยิน hide hid hidden ซ่อน hit hit hit ตี hold held held ถือ hurt hurt hurt ทำร้าย keep kept kept เก็บรักษา kneel knelt knelt คุกเข่า knit knit knit ถัก know knew know รู้จัก lay laid laid วางไข่ lead led led นำ leap leaped/lept leaped/lept กระโดด learn learned/learnt learned/learnt เรียน leave left left ออกจาก lend lent lent ให้ยืม let let let อนุญาต lie lay lain นอนลง light lighted/lit lighted จุดไฟ lose lost lost ทำหาย make made made ทำ mean meant meant หมายถึง meet met met พบ misspell misspelled /misspelt misspelled/ misspelt สะกดผิด mistake mistook mistaken ทำผิด mow mowed mowed/mown ตัดหญ้า overcome overcame overcome เอาชนะ overdo overdid overdone ทำมากเกินไป overtake overtook overtaken ตามทัน overthrow overthrew overthrown ปลดจากตำแหน่ง pay paid paid จ่าย plead pled pled อ้อนวอน, ขอโทษ prove proved proved/proven พิสูจน์ put put put วาง quit quit quit เลิก read read read อ่าน rid rid rid ขจัด ride rode ridden ขี่ ring rang rung กรดกริ่ง rise rose risen ลุกขึ้น run ran run วิ่ง saw sawed sawed/sawn เลื่อย say said said พูด see saw seen เห็น seek sought sought ค้นหา sell sold sold ขาย send sent sent ส่ง set set set จัดวาง sew sewed sewed/sewn เย็บ shake shook shaken สั่น shave shaved shaved/shaven โกน shear shore shorn ตัดขนแกะ shed shed shed เท, กันน้ำ, ทิ้ง shine shone shone เปล่งแสง shoe shoed shoed/shod ซ่อมรองเท้า shoot shot shot ยิง show showed showed/shown แสดง shrink shrank shrunk หด shut shut shut ปิด sing sang sung ร้องเพลง sink sank sunk จม sit sat sat นั่ง sleep slept slept นอน slay slew slain ฆ่า slide slid slid เลื่อน sling slung slung slit slit slit สอดกรีดตามยาว smite smote smitten ตีอย่างแรง sow sowed sowed/sown หว่านพืช speak spoke spoken พูด speed sped sped เร่งความเร็ว spend spent spent ใช้จ่าย spill spilled/spilt spilled/spilt ทำหก spin spun spun ปั่น spit spit/spat spit บ้วนน้ำลาย split split split แยกออกจากกัน spread spread spread แผ่ spring sprang/sprung sprung กระโดด stand stood stood ยืน steal stole stolen ขโมย stick stuck stuck ติดอยู่กับ sting stung stung ปล่อยเหล็กไน stink stank stunk เหม็น stride strod stridden เดินก้าวยาว ๆ strike struck struck ตี string strung strung ขึ้นสาย, ร้อยลูกปัด strive strove striven ดิ้นรน ต่อสู้ swear swore sworn สาบาน sweep swept swept กวาด swell swelled swelled/swollen บวม swim swam swum ว่ายน้ำ swing swung swung แกว่ง take took taken นำไป teach taught taught สอน tear tore torn ฉีก tell told told บอก think thought thought คิด thrive thrived/throve thrived เติบโต throw threw thrown ขว้าง thrust thrust thrust เสือกเข้าไป tread trod trodden เดิน understand understood understood เข้าใจ uphold upheld upheld ยกไว้ upset upset upset เสียใจ wake woke woken ตื่น wear wore worn สวม weave weaved/wove weaved/woven ทอ wed wed wed แต่งงาน weep wept wept ร้องไห้ wind wound wound ไขลาน win won won ชนะ withhold withheld withheld เก็บไว้ withstand withstood withstood ทนฟ้าทนฝน wring wrung wrung บิด write wrote written เขียน ที่มาhttp://www.crnfe.ac.th/english/grammar/irregular_verbs.php